المركز الوطني للقياس والتقويم بالسعودية
المركز الوطني للقياس والتقويم
المركز الوطني للقياس والتقويم تأسس عام 1421 م (142 م) في المركز الوطني للقياس والتقويم العالمي الناجح، حيث أنهم حريصون على تطوير علاقات وشراكات استراتيجية مع المؤسسات والمراكز الدولية المماثلة، وتحسين سمعة منتجات المركز محليًا ودوليًا، تطوير وتغيير نموذج للمركز الوطني للقياس والتقييم في مجال خدمات الجودة والقياس مبروك التوسع في خدمة القياس والطالب والرخصة المهنية لنتائج التعلم، وهذا ما سوف نعرضه عليكم اليوم في موقع زيادة.
المركز الوطني للقياس والتقويم
- المركز الوطني للقياس والتقويم أعربت الجمعية السعودية لعلوم القياس والتقويم عن تقديرها لنتائج الدورة الأولى للاجتماع الخامس للمجلس الوطني للقياس والتقويم، الذي ترأسه معالي وزير التعليم، وعلي بن أحمد رئيس مجلس إدارة الجمعية السعودية للقياس والتقويم
- حيث يبحث العديد من الطلاب في المملكة العربية السعودية عن نتائج اختبار القدرة المعرفية، ولأن نتائج الاختبار الورقي احتلت المرتبة الأولى في محرك البحث السعودي، فقد تم إجراء الاختبار في وقت سابق. قياس نتيجة القدرة المعرفية أعلن المركز الوطني للقياس والتقويم (قياس) أنه سيتم عرض النتائج على جميع حاملي المؤهلات الأكاديمية، مثل البكالوريوس والدبلومات وما بعد الماجستير، وكذلك المعلمين والمعلمات وغير التربويين، ويمكن استخدام الموقع الرسمي ورقم الهوية.
شاهد أيضا: استعلام عن نتائج قياس برقم الهويه والخدمات التي يقدمها المركز الوطني
ماذا عن المركز الوطني للقياس والتقويم
- كما صدر مرسوم ملكي بإنشاء “المركز الوطني للقياس والتقويم التربوي” في 19 جمادى الأولى عام 2121 لإجراء اختبارات معيارية لقياس المستوى التعليمي للطلاب والطالبات المتقدمين للدراسة الجامعية. بعد ذلك، أصدر رجب مرسومًا ملكيًا في عام 1437، بتغيير اسم “لجنة تقويم التعليم العام” إلى “لجنة تقويم التعليم” لتقييم وقياس التعليم العام والعالي في المملكة العربية السعودية.
- وتحول المهام والمسؤوليات المتعلقة بأنشطة التعليم الخاص إلى اللجنة التي تضم مراكز وإدارات متعددة تحت إشرافها، بما في ذلك المركز الذي سمي باسمه الجديد “المركز الوطني للمساحة”.
رسالة ورؤية المركز الوطني للقياس والتقويم
- وقد وضع المركز لنفسه رسالة ورؤية وأهدافًا، وحدد خطة عمله ومساره، ويرتبط هذا العمل بصياغة معايير علمية ومهنية عادلة وكافية، وفي نفس الوقت يسعى إلى تطوير الاختبارات والمعايير التعليمية والمهنية. تحقيق الريادة العالمية. بالإضافة إلى الإدارات المساندة، يضم المركز أيضًا العديد من الأقسام الفنية واللغوية والمهنية المسؤولة عن إعداد الاختبارات والمعايير، كما وضع هيكلًا تنظيميًا يوضح تسلسل اتخاذ القرار وانتقاله من المستويات الإدارية العليا إلى الأقسام الأخرى.
- وقد حقق المركز منذ إنشائه إنجازات ملحوظة في إعداد وصياغة المعايير والاختبارات في مختلف المجالات التعليمية والمهنية، ونشرها في تقريره السنوي كجزء من استراتيجيته المعتمدة والتي تتسم بالشفافية والشفافية والتواصل مع جميع الطبقات والمؤسسات في المجتمع.
- الاندماج والتأسيس في عام 2121 هـ في القرن التاسع عشر الميلادي، عندما صدر الأمر الملكي رقم 19/8 الصادر عن جمادى الأول، صادق على قرار مجلس التعليم العالي، وصدر قرار مجلس الوزراء، بما في ذلك: يتم إجراء الاختبار في شروط القبول بالجامعة، وتكون نتيجة الاختبار هي المعيار المستخدم مع معيار المدرسة الثانوية، ويمكن اختبار الاختبار وفقًا للشروط التالية: اختبار لاختبار قدرات الطلاب ومهاراتهم واتجاهاتهم. اختبار لقياس التحصيل العلمي. تم توحيد هذه الاختبارات للمهن من نفس النوع. يجب إعادة اختبار القبول مرة واحدة على الأقل في السنة.
- إنشاء مركز إداري ومالي مستقل يسمى “المركز الوطني لتقويم وتقويم التعليم العالي”. تم تحصيل مقابل مالي يتناسب مع تكلفة إجراء هذه الاختبارات ودفع تكاليف تشغيل وتطوير مركز وإجراء البحوث اللازمة لذلك.
شاهد أيضا: نتائج اختبار القدرات العامة وكيفية التسجيل في المركز الوطني للقياس
معلومات عن المركز الوطني للقياس والتقويم
- تقديم معايير تعليمية ومهنية تساعد على تحقيق العدالة وتحسين كفاءة مؤسسات المجتمع، وتقديم البحوث والاستشارات المتخصصة في مجال قياس التعليم.
- كما لديها قيادة عالمية وأداء متميز في التعليم والاختبار المهني والتصنيع القياسي. الأهداف: تطوير طرق القياس التربوي في جميع مراحل التعليم. إعداد وإدارة معايير الترخيص المهني والاختبارات لترخيص التعليم العالي قياس مؤشرات التعليم والتحصيل لتحسين كفاءة المؤسسات التعليمية.
- ساعد في اكتشاف الطلاب ذوي القدرات والمهارات والإبداع، والاستعداد للتمريض والإرشاد. استقطاب وصقل الخبرات في مجال القياس والتقويم. تقديم خدمات استشارية وتعليمية في مجال القياس والتقويم. إجراء البحوث والبحوث المتخصصة ونشر ثقافة القياس والتقويم في البيئات التعليمية والاجتماعية.
- يبحث العديد من الطلاب في المملكة العربية السعودية عن نتائج اختبار القدرة المعرفية، ولأن نتائج الاختبار الورقي احتلت المرتبة الأولى في محرك البحث السعودي، فقد تم إجراء الاختبار في وقت سابق. قياس نتيجة القدرة المعرفية أعلن المركز الوطني للقياس والتقويم (قياس) أنه سيتم عرض النتائج على جميع حاملي المؤهلات الأكاديمية، مثل البكالوريوس والدبلومات وما بعد الماجستير، وكذلك المعلمين والمعلمات وغير التربويين، ويمكن استخدام الموقع الرسمي ورقم الهوية.
- تحققوا معًا للإعلان عن نتائج اختبار القدرة المعرفية عن طريق الدخول إلى موقع قياس.
شاهد أيضا: جامعة الملك فيصل القبول والتسجيل مميزاتها وشروط القبول بها
مقياس المواهب في المركز الوطني للقياس والتقويم
يهدف مقياس القدرة العقلية المتعددة إلى الكشف عن القدرات والمهارات الأكاديمية المحتملة للطلاب في اللغة والرياضيات والعلوم والإبداع من خلال فحص أبعاد وأجزاء وأنماط وصور متعددة، منها:
- المرونة النفسية.
- التفكير العلمي والميكانيكي.
- التفكير اللغوي وفهم القراءة.
- الاستقراء الرياضي والموقع.
من يشارك في الاختبار
في جميع المدارس في المملكة العربية السعودية، جميع مراحل التعليم العام من الصف الثالث الابتدائي إلى الصف الثالث الثانوي، وأشار إلى أن الدرجات التي ستستخدم أدوات الاختبار هي:
- المدرسة الابتدائية الثالثة.
- الصف السادس.
- الثلث الأوسط.
تعديل الامتحان التربوي اختبار القدرات العامة هدف الاختبار هذا اختبار لاختبار قدرة الطلاب التحليلية والاستدلالية، أي أنه يركز على فهم قدرة الطالب على التعلم، بغض النظر عن مهاراته الخاصة في موضوع معين.
يمكن قياس ذلك من خلال
- القدرة على القراءة.
- القدرة على تحديد العلاقات المنطقية.
- القدرة على حل المشكلات بناءً على المفاهيم الرياضية الأساسية.
- القدرة الاستنتاجية
- قدرات القياس.
أجزاء الاختبار
جزء (لغة) وجزء (كمي).
أولاً: الشق اللفظي
ويتضمن أنواع الأسئلة التالية:
- فهم القارئ: فهم وتحليل النص المقروء من خلال الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمضمون هذه النصوص.
- إكمال الجملة: فهم شكل النص القصير المفقود ورسم الاستمرارية اللازمة لتشكيل جملة مفيدة.
- القياس اللفظي: تصور العلاقة بين زوج من الكلمات في بداية السؤال وقياسها حسب التشابه المعطى في الاختيار.
- خطأ السياق: فهم المعنى العام للجملة ، ثم تحديد الكلمات التي لا يتفق معناها مع هذا المعنى.
- العلاقات والاختلافات: فهم العلاقة التي تربط الخيارات الثلاثة وتحديد الاختيارات المختلفة.
ثانياً: الجزء الكمي
- ويشمل أنواع المسائل الرياضية المطبقة على اختبار القدرة (حسب التخصص الثانوي العام: (علمي أو نظري)) ويركز على القياس والاستنتاج وحل المشكلات، ويتطلب معلومات أساسية بسيطة. تنقسم مشاكل التخصصات العلمية تقريبًا على النحو التالي: 40٪ مشاكل حسابية 24٪ مشاكل هندسية 23٪ مشاكل جبرية 13٪ تحليلات ومشكلات مهنية أما الاختبار النظري فيحتوي على أسئلة منها الحساب والهندسة والتحليل.
- أدخل تحرير باستثناء القضايا التي اعتبرت هيئة التحكيم أنها غير صالحة وغير مناسبة للاسترداد ، يتم إدخال جميع هذه المشكلات في الكمبيوتر وفقًا لصيغة لجنة التحكيم (أي الاستنتاج الذي تم التوصل إليه بشأن تعديل المشكلة أو قبول المشكلة كما هي).
- طبعة منقحة ستتم مراجعة جميع الأسئلة (النسخة المعتمدة على الكمبيوتر) مرة أخرى من قبل أربعة مراجعين من ذوي الخبرة في المجال وتجربة القياس؛ تأكد من: نفذ بجدية تعديلات هيئة التحكيم. دقة المخططات والأشكال الهندسية والجرافيك. تجنب أخطاء الطباعة واللغة والهجاء. تحقق من تناسق المشكلة واختبار التحكم مرة أخرى. أجب عن السؤال (أنشئ مفتاح إجابة). قم بتصفية تلك الأسئلة التي تبدو صعبة في البناء أو الإجابة بشكل مبدئي، أو من ناحية أخرى، فإن الوقت الذي يمكن فيه حل الإجابة يتجاوز الإجابة تم طرح هذه الأسئلة في اختبار فعلي تم إجراؤه في جميع المراحل السابقة (لا يعرف مقدم الطلب أيهما تجريبي وأيهما فعلي).
- تم تصحيح هذه المشكلات من خلال أسئلة الاختبار الفعلية، ولكنها لم يتم تضمينها في حساب أداء وتحول المهام والمسؤوليات المتعلقة بأنشطة التعليم الخاص إلى اللجنة التي تضم العديد من المراكز والإدارات الخاضعة لإشرافها ومنها المركز الذي سمي باسمه الجديد “المركز الوطني للمساحة “وقد وضع المركز لنفسه رسالة ورؤية وأهدافًا، وحدد خطة عمله ومساره، ويرتبط هذا العمل بصياغة معايير علمية ومهنية عادلة وكافية، وفي نفس الوقت يسعى إلى تطوير الاختبارات والمعايير التعليمية والمهنية، كما يعمل على تحقيق الريادة العالمية، بالإضافة إلى الإدارات المساندة.
يضم المركز أيضًا العديد من الأقسام الفنية واللغوية والمهنية المسؤولة عن إعداد الاختبارات والمعايير، كما وضع هيكلًا تنظيميًا يوضح تسلسل اتخاذ القرار وانتقاله من المستويات الإدارية العليا إلى الأقسام الأخرى، كما حقق المركز منذ إنشائه إنجازات ملحوظة في إعداد وصياغة المعايير والاختبارات في مختلف المجالات التعليمية والمهنية، ونشرها في تقريره السنوي كجزء من استراتيجيته المعتمدة والتي تتسم بالشفافية والشفافية والتواصل مع جميع الطبقات والمؤسسات في المجتمع.